MODELO PEDAGÓGICO
En este modelo se concibe el aprendizaje como un proceso grupal, dinámico y significativo que relaciona los conocimientos previos de los estudiantes con los conocimientos nuevos de una manera interactiva y contextualizada.
Al abordar el problema del aprendizaje antes mencionado recurrimos a fuentes bibliográficas, que nos demuestran como desde la antigüedad el hombre se ha preocupado por encontrar nuevas formas de impartir la enseñanza.
El juego es una de las formas de relación del niño con los otros niños, además en ella se juegan dos zonas principales que mantienen a la expectativa al educando en el proceso de enseñanza- aprendizaje para su formación integral; por tal razón los nuevos programas de matemática buscan que el niño desarrolle todas las habilidades del desarrollo intelectual para poder recibir y transmitir significados.
TEORIA PEDAGÓGICA QUE ORIENTA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Dicha teoría se basa en el constructivismo, que consiste en que el conocimiento y el aprendizaje humano se realice a través de la construcción mental y no que se tenga que caer en la ilusión o en la versión deformada de lo real, o más bien reconocer que “el fenómeno no real” de la interacción sujeto cognoscente – objeto conocido, que es imposible separar al investigar de lo investigado.
El constructivismo pedagógico de Jean Piaget dice: que el verdadero aprendizaje humano, es una construcción de cada alumno, que logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad y de interacción, es decir; el verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona, por esto el desarrollo no se puede confundir con el mera acumulación de datos experiencias directas aisladas.
La clásica discusión pedagógica entre educar e instruir, aclara que lo importante no era informar al individuo ni instruirlo, sino desarrollarlo y humanizarlo y el juego es una forma.
En esta afirmación constructivista se expresaba María Montesori a comienzo del siglo XX cuando proclama “un niño no es un adulto pequeño” sino una persona en desarrollo cualitativamente diferente en efecto y pensamiento; y como cual debería tratarse.
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano siempre es una construcción interior aún, en caso que el educador acuda a una posición magistral, pues esto no puede ser significativo, si sus conceptos no encajan ni insertan en los conceptos previos de los alumnos.
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE PENSAMIENTO
El proceso de pensamiento presenta las siguientes características:
• Internos (las operaciones suceden en la mente).
• Concreto (lo que percibe depende del mundo real).
• Descentralizados (es capaz de concentrarse en dos grandes aspectos y coordinarlos entre si).
• Reversibilidad (puede revertir y compensar).
1.1 EDAD MENTAL
La edad de los seis a ocho años se le llama edad de uso de razón, por que en esta edad el niño empieza a darse cuenta de los elementos que identifican o diferencian de dos o más cosas, tienden a liberarse de su egocentrismo, considerado como la tendencia a inclinar al niño a interpretar la realidad sobre la base de los deseos y desde el punto de vista en particular.
“sólo después de los siete años el niño alcanza la conquista del llamado proceso de relatividad, o sea la capacidad de recoger en sentido inverso, lo que ha sido el hilo de su razonamiento, por lo cual ya le es dado consolarse y aún eventualmente ratificarse.
